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いわき地区で唯一の総合学科の高校へと10年前に転科をしたいわき総合高校。特色ある学校作りの一環として、音楽、美術などとともに演劇の授業を設けることになり、高校演劇の指導者として評判になっていた石井教諭が呼ばれることになった。

　毎年演劇の授業をとる生徒は10名前後で、演劇系の大学などに進むのは一人か二人。それ以外の生徒は、就職したり、教育や福祉など人と関わる方面にの進学するという。

　石井教諭の指導で創作するときには、エチュードの短いシーンを作り重ね、ディスカッションしながら作品へと発展させていく集団創作ーディバイジングメソッドを使うという。石井が本を書くのではなく、生徒自身の言葉を使うことでナチュラルな高校生像を舞台に作り上げられるという。

　演劇教育で、生徒たちが演劇によって人間的に成長するためには一般の人に対して発表公演をすることが必ず必要だと語る石井教諭。そのためには、プロの演出家に関わってもらって、クオリティの高い舞台を作ることが必要だと考えて、助成金を集めて東京の演劇人を招くことが実現したという。

　高校の演劇部が大会出場ではなく、単独で有料の東京公演を行うなど、前例のないこと。それができたのは、いわき総合高校が、教育目標がはっきりしていれば色んな手法を試すことが出来る総合学科の学校だったから。また、演劇を教育の中に取り入れることをもっと推し進めるために、実績作りのためには県外で評価されることが必要だと石井教諭は考えたという。

　この作品はこれまでいわき総合高校が東京公演を行ったものと異なり、演劇部で生徒たちと石井教諭が共同で作った作品。演出でクレジットされているのは生徒代表で、石井教諭がいない時に指導的な役割をしている。

　福島第一原発事故の直後に一時県外に避難した石井教諭。すべてに絶望した状況のまま、ひと月余りが過ぎて学校は授業を再開。一部の子を除いて、ほとんどの生徒は放射能の危険がある学校に戻ってきた。毎日窮屈な生活を強いられている子どもたちを癒すためには、抱えているものを外に向けて表現するのがいいと感じた石井教諭は、５月中旬から演劇部の活動を始め、原発についてのエチュードを重ねていって今回の作品にまとまっていった。

　今もなお解決の道筋が見えない福島第一原発事故。現在進行形の事件というデリケートな問題を扱うことの危険性について、石井教諭はその心配をするよりも、今、目の前にいる子どもたちを何とかしたい、という気持ちだと語る。子どもたちは「自分たちは福島以外の人と結婚も出来ないし、多分ガンになるんでしょ」という状況だったので、それを乗り切るために作品を作っていったという。

　阪神淡路大震災があったとはいえ、あまり福島のことは理解されていないだろうと思って臨んだ10月の神戸公演。だが、震災を経験して復興の長い道を歩いてきた神戸の観客の反応は暖かいものだった。公演が終わって福島に戻ってきた生徒たちは、自分について語る発表会で、成長した姿を見せたという。

　つくば大学で演劇教育で教育学修士をとったという石井教諭。教師として赴任した高校で、子どもたちに学校のことを興味もってもらうために演劇部の活動を始めた。４年くらいで他の進学校を尻目に県大会で優勝、東北大会に出場を果たすようになり、その成果が評価されていわき総合高等学校に招かれるようになったという。

　この10月に発行された日本劇作家協会の会報「ト書き＠とうほく」に石井教諭は「震災後五ヶ月」と題して、「この災害で、自分がどれだけうっかり者であったかを嫌というほど思い知らされた」と書いた。福島にある原発が、東京電力のもので福島で使うためにあるのではないこと、危険なものだということ、原発労働者といわれる人たちの問題があること、それらをなんとなく分かっていたけど、きちんと知ろうとしなかったうっかり者だったと語る。

　子どもたちが表現することの手助けとして芸術を活用したいという石井教諭。いわき総合高等学校で演劇をやっている生徒は、自分たちの思っていることを表現し、今回の震災で受けた傷を外に出せるが、そういう機会がない子どもたちはPTSDなど色んな問題が起きるだろう。その解決のためには、学校側に芸術を使った表現教育にアーティストを呼び入れる役割の人間が必要だと語る。

　自分自身の劇団は作りたいけれども、時間が取れないという石井教諭。とりあえず今は「子供たちのことをなんとかしなければ」という思いが強いと語る。